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1 ago 2007 | Comunicacion BDS

1 ago 2007 |

El Profesor Steven Page, en Cambridge

El 3rd Cambridge International Advisory Seminar tuvo lugar en esa ciudad del Reino Unido los días 9 y 10 de julio. El evento fue el resultado de una convocatoria de Cambridge International Examinations (CIE) a destacados Heads de todo el mundo. Algunos de los países representados fueron: Argentina, Uruguay, EEUU, España, Egipto, Emiratos Árabes, Pakistán, India, Sri Lanka, Tailandia, Singapur, China, Hong Kong, Indonesia y Nueva Zelanda. Cambridge les consultó acerca de siete diferentes áreas temáticas y los participantes debían preparar ponencias de 20 minutos sobre alguno de los siguientes temas: * Progression from the Primary Curriculum * Good Practice in the Lower Secondary Curriculum * Good Practice and Achievement in the Upper Secondary Curriculum * The Wider Curriculum * The Role of Parents and Managing Parent Expectations * Teacher Training and Professional Development * The Interface Between School and Higher Education El Profesor Steven Page, Academic Coordinator and Director of Middle&Senior School del Belgrano Day School, sintetizó de esta manera su participación:

I chose "The Wider Curriculum" and along with a lady from Indonesia we delivered our presentations and then along with three other Heads we responded to questions from the rest of the group and interested Cambridge personnel. I started with two quotes the first from Mr. B. Green. He frequently was heard to say, "The quality of the person is to be judged not only by his knowledge but by his/her moral integrity and values". This was followed by the story of a learned teacher who was once invited to give a talk at a prestigious university… he accepted with great pleasure. Before the conference, he was given a tour through the different sections of the building, and was thoroughly informed about the varied teaching materials and means the University used to educate its students. The teacher was amazed; such things did not exist in his time. When he rose to address the audience that filled the auditorium, he was as usual brief. He said: "Laboratories and libraries, machines, programs, modern systems, wise words, techniques and conferences; huge buildings…all this is useless without an honest, pure heart and an intelligent outlook." This is the Wider Curriculum. How do we structure our schools, what do we seek? We look for successful learners, confident individuals and responsible citizens and contributors to society. The latter two are certainly concerned with the Wider Curriculum.

Hizo referencia a cómo se aplica el concepto de "wider curriculum" en el BDS, a través de docentes no sólo apasionados por su materia, sino también capaces de colaborar en el desarrollo integral de la persona del niño / adolescente. La estructura interna que hace esto posible involucra no sólo a los docentes de área; también incluye a los tutores, Jefes de Año y Psicopedagogas. "Learning skills, life skills and social work, health education and work experience all help in developing confidence and responsibility". Destacó que lo que se aprende a través de las asignaturas es un amplio espectro de habilidades y destrezas que no se circunscriben únicamente a los contenidos en cuestión. El pensamiento crítico, la empatía, las capacidades de análisis y debate -- todo ello contribuye a cimentar la comprensión y el respeto por otras culturas, religiones y formas de vida diversas. Aprender de los propios errores, la tolerancia a la frustración y el trabajo cooperativo son aspectos fundamentales para un desarrollo integral. En el BDS se implementan diferentes formas de expresión, en las que se vuelcan estos y otros valores: la música, el teatro, el debate y la tecnología que, junto con el deporte, coadyuvan en la formación del carácter. "In BDS there are many ways of this expression: music, theatre, debate and the use of technology. Through sport insisting on Fair Play and the development of teams. By example where we adults attempt to be the role models that are frequently missing in the wider context. In assemblies we emphasize: what a school of nearly 100 years stands for, reaffirm personal values, highlight positive achievement, discuss rights AND responsibilities and investigate values that all societies should have. Confident individuals and responsible citizens and contributors to society do not just come about by chance they have to be nurtured by society and/or in school…in most cases today it is the school's job!"

El Profesor Page durante su reciente visita a Cambridge, en el marco del 3rd International Advisory Seminar, organizado por CIE

1 ago 2007 | Comunicacion BDS

1 ago 2007 | 2 comentarios

Harry Potter, trick or treat?

El 21 de julio algo inédito sucedió en el planeta tierra. Trascendiendo husos horarios, barreras culturales y hasta intergeneracionales, en el mismo momento, en todo el mundo, comenzó a venderse el último libro de la zaga del joven mago inglés a un ritmo tan febril que no reconoce antecedentes, de Gutemberg a nuestros días. Niños y grandes se avalanzaron a una lectura voraz, movidos por la intriga y la necesidad de saber si, finalmente, el bien triunfaría sobre el mal, como piden las buenas costumbres. Hace algunos años, quien por entonces era la bibliotecaria de cabecera del Belgrano Day School -- la querida y recordada Renée Doubell- en un reportaje concedido a The Evergreen se inclinaba ante el fenómeno en crecimiento y confesaba su fascinación por Harry Potter, que "es para chicos de 8 a 80 años", según sus propias palabras. La buena nueva es que los chicos (y los grandes) lean, aún cuando todo indica que la gente lee cada día menos, que los mass media devoran el poco tiempo libre que nos queda y que a la imaginación se la ha confinado a un espacio demasiado estrecho como para que pueda desplegar sus alas. La mala noticia, en cambio, es que esto que sucede con Harry es más un fenómeno de masas y de consumo que un ejemplo genuino de placer literario, que suele ser reposado, intimista, silente... Lo cierto es que junto con los libros están las películas y la parafernalia del márketing, el merchandising y demás yerbas, aunque tratándose de un mago no debería extrañarnos que alguna que otra yerba circule por ahí. Se habla de infantilización del público adulto. De cierto maniqueísmo y una marcada sobresimplificación de la realidad (los buenos y los malos). Y parece que la misma suerte corre el propio Harry, con defensores y detractores floreciendo aquí y allá. Ya que estamos de vacaciones ( y aún después, al regreso) puede resultar interesante comparar el editorial publicado en La Nación el 31 de julio, con un artículo de The Washington Post, firmado por un reconocido crítico literario. Sin duda, algo de convite ( treat) en juego hay; casi podría decirse que se trata de un banquete. En última instancia, el vehículo es la palabra, esa poderosa varita tan humana. Pero también seguramente hay algo de trick -- y no sólo de magia. El consumismo no es zonzo y sabe infiltrarse en cada espacio sensible, en cada recoveco -- aún en las bibliotecas, los dormitorios infantiles ¡y hasta los debates más o menos "intelectuales"! Estaría buenísimo pedirle al afamado hechicero que despliegue sus poderes para que los chicos lean... de todo. Sobre todo literatura de la buena, que también sabe hacer magia en el alma cuando se le abre la puerta y se la invita a entrar. Y a quedarse para siempre.

19 jul 2007 | Comunicacion BDS

19 jul 2007 |

Nueva biblioteca, nueva cultura

Hace tiempo que el Belgrano Day School viene trabajando en pos de la transformación de la BDS Libray. La biblioteca de hoy y del futuro poco tiene que ver con esos inmensos depósitos de libros, a veces desvencijados y amarillos. Hoy se trata de un espacio con un aspecto concreto y espacial, sí, pero con otro, de importancia creciente, que es virtual y que tiene que ver con la provisión de contenidos ultra actualizados, prácticamente en tiempo real. Hay un cambio de paradigma en el mundo, tanto cuantitativo como cualitativo, y es para ese nuevo paradigma que se debe educar. Los pasos firmes que en este sentido viene dando nuestro colegio van cristalizando paulatinamente en un verdadero cambio cultural. Nuevas prácticas y hábitos por parte de los alumnos dan cuenta de ello. Y, al decir de Vigotsky, lo que los alumnos hacen hoy cooperativamente en el espacio escolar, mañana lo podrán hacer solos. La autonomía que adquieren en cuanto a la búsqueda de materiales, la investigación y la resolución de problemas, apelando a las múltiples fuentes que brinda la biblioteca, es fácilmente fácilmente trasladable al hogar, el club, la plaza o la calle. El saber viaja en celular y en dispositivos manuales cada vez más pequeños y potentes. Y pronto se proyectará holográficamente hasta en el mismo aire... Algunos de los nuevos hábitos detectados en nuestros alumnos a partir de la última remodelación de la biblioteca, de la puesta en línea del catálogo, la contratación de las bases de datos de EBSCO y demás modificaciones son: * Se reúnen en los recreos para repasar para las pruebas y se toman la lección entre ellos, en la gran sala cerntral de biblioteca. * Aquellos que quieren estudiar solos, utilizan, respetan y hacen respetar la "sala silenciosa". * Se comenzó a utilizar la colección de referencia; por ejemplo, si tienen una duda, solicitan un diccionario (o entran al sitio de la Real Academia...) * Buscan más material para realizar sus proyectos, compartir en clases abiertas, etc., con lo cual se vuelven más curiosos y no se circunscriben ya a fuentes únicas. * Practican y difunden entre ellos mismos las reglas de la biblioteca. Nos cuenta Silvina Sala -- quien participó recientemente de la Jornada de Perfeccionamiento para Biliotecarios de Colegios Privados que organizó la Asociación de Biliotecarios Graduados de la República Argentina (ABGRA)- que los chicos han incporporado un léxico bibliotecológico que les permite referirse no solo a los préstamos de libros, sino a "reservas" y "renovaciones", por ejemplo. Ellos mismos ayudan a mantener el orden en las estanterías y, por iniciativa propia, generaron " El club de la Lectura", para leer juntos en los recreos. También utilizan las terminales de la biblioteca para acceder al Aula Virtual y subir sus trabajos, o para escribir los libretos de obritas de teatro que desarrollan sobre la base de cuentos, con extrapolaciones entre distintos géneros literarios, ejercicios de escritura colectiva y búsqueda permanente de referencias en Internet. Todo esto habla de un camino de renovación que atraviesa todas las áreas del saber. En otro orden de cosas, la BDS Library estará presente en la próxima Arts Week a celebrarse en agosto, con el objetivo de incorporar protagónicamente a la literatura en el evento. Así, niños, jóvenes y adultos podrán disfrutar de espectáculos y propuestas a las que difícilmente accederían de otro modo. Están previstas presentaciones de la destacada narradora María Heguiz, una sesión de "Cine-Debate", a cargo de Sergio Zadunasky, un recital de poesía en inglés por la intérprete Isabella Entwistle y la recreación del género del radioteatro, a través de la maravillosa voz y solvencia profesional del locutor Luis Albornoz, papá de nuestra comunidad... En horario aún a definir, la cita será en el Auditorio, entre el 21 y el 24 de agosto próximo. Mientras tantos, no dejen de consultar los sitios recomendados del último mes, especiales para estas vacaciones de invierno.

Un mejor aprovechamiento de los espacios, más funcionalidad y más terminales en la BDS Library. Además, se puede operar con Wi Fi, el catálogo está en línea y se contrataron las prestigiosas bases de EBSCO...

18 jul 2007 | Comunicacion BDS

18 jul 2007 |

Comunicado de la DGEGP

Por intermedio de Establecimientos Privados Educativos Asociados (EPEA), el Belgrano Day School recibió un comunicado de la Dirección General de Escuelas de Gestión Privada (DGEGP), mediante el cual se solicita a los colegios la lectura de un “Texto en Homenaje a las Víctimas del Atentado a la Asociación Mutual Israelita Argentina (AMIA) y la Delegación de Asociaciones Israelitas Argentinas (DAIA)”, en ambos turnos de los niveles primario y medio. El BDS ya se encuentra en receso por vacaciones de invierno, de acuerdo con el calendario especial que rige su actividad académica. De todos modos, compartimos con la comunidad por este medio los principales conceptos del texto, que se vinculan con el trabajo institucional de educación para la paz y el cultivo de valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad y la búsqueda de la verdad, presentes en el lema institucional Fac Recte:

El 18 de julio de 1994, una bomba explotó en la sede de la Asociación Mutual Israelita Argentina (AMIA), en el corazón de nuestra ciudad. Como consecuencia de este feroz atentado, 86 personas murieron y más de 300 resultaron heridas (...) El ataque estaba dirigido a la comunidad judía, pero atentaron contra toda la sociedad argentina. (...) Condenamos los actos terroristas en nombre del respeto a la vida. (...) Queremos vivir sin miedo y en paz. Apelamos a todos los hombres y mujeres para que en cada acción promuevan la solidaridad y la convivencia entre los seres humanos.

El texto se cierra con dos citas bíblicas: "Ama a tu prójimo como a tí mismo"(Levítico 19, 18) y "Justicia, justicia perseguirás para que vivas" (Deuteronomio 16, 20). Por lo oportuna, nos permitimos agregar una tercera: un fragmento del evangelio leído en las misas del último domingo (15 de julio): "(...) Pero el maestro de la Ley, queriendo justificarse, preguntó a Jesús: «¿Y quién es mi prójimo?». Jesús dijo: «Un hombre bajaba de Jerusalén a Jericó, cayó en manos de unos bandidos, que lo desnudaron, lo molieron a palos y se marcharon, dejándolo medio muerto. Por casualidad, un sacerdote bajaba por aquel camino y, al verlo, dio un rodeo y pasó de largo. Y lo mismo hizo un levita que llegó a aquel sitio: al verlo dio un rodeo y pasó de largo. Pero un samaritano que iba de viaje, llegó a donde estaba él y, al verlo, le dio lástima, se le acercó, le vendó las heridas, echándoles aceite y vino, y, montándolo en su propia cabalgadura, lo llevó a una posada y lo cuidó. Al día siguiente, sacó dos denarios y, dándoselos al posadero, le dijo: "Cuida de él, y lo que gastes de más yo te lo pagaré a la vuelta". ¿Cuál de estos tres te parece que se portó como prójimo del que cayó en manos de los bandidos?». Él contestó: «El que practicó la misericordia con él». Díjole Jesús: «Anda, haz tú lo mismo»." Lc 10, 25-37

12 jul 2007 | Comunicacion BDS

12 jul 2007 |

Celebración del Día de la Independencia

Si uno busca la palabra "independencia" en el diccionario, se encontrará con algo así: 1. Cualidad o condición de independiente. 2. f. Libertad, especialmente la de un Estado que no es tributario ni depende de otro. 3. f. Entereza, firmeza de carácter. Los patriotas de aquel 9 de Julio de 1816 quizás no tenían en mente una definición académica del término, pero sin dudas fueron animados por ese espíritu. Querían que las "Provincias Unidas del Sur" despegaran como nación y autodeterminaran su destino. Para ello, encarnaron y ejercieron esa entereza y firmeza de carácter que se corresponde con la tercera acepción... Los días 10 y 11 se conmemoró en todas las secciones del Belgrano Day School un nuevo aniversario de la heroica gesta de Tucumán. En el Kinder, estuvo presente el "debate patrio" de los hombres de Tucumán. No faltaron las damas antiguas ni los pañuelos blancos y celestes en un tradicional pericón... que antecedió al también tradicional chocolate, compartido por grandes y chicos al finalizar el acto, que estuvo a cargo de las salas de K5 Dinosaurs y K4 Octopuses. En Primary, la invitación distribuida por correo electrónico incluía unos cálidos versos de Graciela Oroño, acerca de la emblemática "Casita de Tucumán": "Te dibujé tantas veces / con tus paredes inmensas, / una puerta bostezando / y columnas como trenzas. / Las ventanas algo curvas, / muy derechitas las rejas / y arriba, bien colorados, / dos voladitos de tejas (...) ". Hubo percusión, carnavalito y hasta un adelanto de lo que será el Proyecto Tango de este año. Las palabras alusivas le correspondieron a la docente Alejandra Livio y la música y organización general estuvo a cargo de la Prof. María Masciano. Se destacó una versión del Himno Nacional Argentino, traducido a lenguaje de señas por los chicos, cuyas remeras blancas resplandecían en un contraste expresivo con la luz negra que sobre ellos se proyectaba (ver foto principal, arriba). En cuanto a los alumnos más grandes, el acto de Middle&Senior estuvo a cargo la prof. Paula Gutiérrez (Matemática), con alumnos de S6, quienes leyeron algunas palabras y reflexiones siempre vigentes de Belgrano, San Martín y Anchorena, acerca de lo que significó en aquel momento histórico declarar la independencia. También hicieron propios conceptos del historiador Félix Luna referidos al coraje que implicaba la decisión de declarar la independencia, dada la situación general de la región. A continuación, algunos alumnos interpretaron variaciones sobre ritmos de chacarera, en instrumentos de percusión, con la dirección del prof. Mauricio Iglesias y la supervisión de Viviana Liatis, coordinadora del área de Música.

Aspiración de hombres de todos los tiempos y de distintos pueblos y culturas, la Independencia y su proclamación de 1816, en los actos conmemorativos de Kinder y Primary