¿Expresión de deseo, redundancia, verdad de perogrullo algo anticuada, o invocación urgente y trascendental? En tren de ponernos a pensar qué se puede hacer para contrarrestar la creciente ola de violencia en las escuelas, creemos que el título de esta nota es más bien lo último: la apelación profunda a que cada uno cumpla de manera sostenida con su misión específica, con su responsabilidad.  Que los padres sean padres. Que la escuela sea escuela. Términos como bullying o acoso, junto con otras expresiones aún más amenazadoras ("portación de armas", "vandalismo" y hasta "homicidio") aparecen en los medios, cada vez con más frecuencia, asociadas a distintos ámbitos educativos. ¿"Bowling for Columbine" también acá, en nuestro propio país y/o ciudad? Desde el estado En una entrevista publicada esta semana por La Nación,  el ministro de Educación, Juan Carlos Tedesco, sugiere que la raíz del problema de la violencia no estaría en la escuela, sino más bien en casa.  Insta a los padres a ejercer su autoridad, en vez de delegar la puesta de límites -- o la posmoderna "contención"- en el colegio. Y señala que aquellos padres que transgreden normas -- sean las de tránsito, las leyes impositivas u otras- son un caldo de cultivo para futuras transgresiones de todo tipo, por parte de los hijos.   Sin que medie matiz político alguno en la coincidencia, el BDS hace propios algunos conceptos del ministro.  En esa línea, justamente, se enmarca lo que hemos dado en llamar "la alianza hogar-escuela", así como el principio mismo de la Misión institucional, que reza: "Cooperamos con la familia ofreciendo educación integral bilingüe de alta calidad..." Cooperamos con la familia, porque la responsabilidad primera y última de la educación de los hijos es, de modo exclusivo e intransferible, de la familia, de los padres. El huevo de la serpiente Pero volvamos a algunas expresiones de Tedesco:  "Hay que comenzar a identificar ámbitos de enseñanza y aprendizaje de las conductas violentas (...) desde los medios de comunicación y los jueguitos electrónicos, hasta el propio ámbito familiar y el barrio. Son muy frecuentes, en algunos casos, los fenómenos de maltrato infantil".  Es sabido que esto sucede en todos los estratos sociales. Una forma algo sutil de maltrato es el abandono que sobreviene cuando se llena a los chicos de cosas... y no se les ponen límites.   "Hay un problema de los adultos en su relación con los jóvenes"- arremete Tedesco. "Estamos perdiendo nuestra calidad de adultos. Hoy todos queremos ser jóvenes y se tiende a perder esa distinción entre joven y adulto. Eso hace que la permisividad se convierta en abandono. La permisividad consiste en que yo no me hago cargo del otro. Y a veces hacerse cargo significa decir no. Muchos adultos interpretan que decir no es ejercer un nivel de represión y autoritarismo negativo. Y en muchos casos, es todo lo contrario. Decir no es un límite de protección, basado en el cariño y en el afecto". Sobre este tema, ver tambíén en nuestro blog No al vale todo. La escuela en acción Tal como señala Tedesco, "en la escuela se enseña a resolver los problemas en forma pacífica, se practica la convivencia, se enseña a manejar la lengua y el diálogo". En las reuniones de padres, así como en un intercambio epistolar reciente con autoridades educativas, el Director de la sección Primaria, Lic. Héctor Aguiar, hizo justamente una reseña ajustada de lo que se hace -- desde hace mucho tiempo-  en el BDS, para promover la educación para la paz y la cultura del diálogo.  "Son muchos los espacios que creamos para que quienes formamos la comunidad educativa aprendamos y fortalezcamos esta habilidad comunicativa.  En principio, una vez por semana, separados por ciclos, organizamos un Assembly donde en forma planificada abordamos temas de organización, funcionamiento y/o convivencia. (...) La parte que nos corresponde "Trabajamos sobre el lema Fac Recte, desarrollando los distintos valores que implica, mediante cuentos, anécdotas y ejemplos. También temas de la agenda educativa (efemérides), de actualidad o de prevención. (...) Cada punto se retoma en clase con el docente, de acuerdo con el nivel madurativo de los grupos. Además, a lo largo del año, docentes y alumnos pautan reglas de convivencia del grado discutiendo, acordando, reflexionando juntos. "Por último, en nuestra institución desarrollamos la mediación como herramienta para la resolución de conflictos y la búsqueda de acuerdos". Esto se hace en españo y también en inglés. Citando una vez más a Tedesco: "A veces, el docente es el que está más obligado a jugar el papel de adulto. Y en muchos casos, se ha constatado que los padres prefieren aliarse con sus hijos en contra de los docentes. Cada vez que un maestro se pone más exigente y trata de cumplir con su papel de un modo más estricto, se produce este nuevo fenómeno, contrario a lo que ocurría en el pasado, cuando había una alianza entre la escuela y la familia". Alianza entre la escuela y la familia.   Que los padres sean padres. Que la escuela sea escuela. Y podríamos agregar: que los chicos sean chicos -- ese maravilloso reservorio de asombro, inocencia, esperanza y futuro.    Las fotos al pie de esta nota fueron tomadas en la reciente edición del "Family Day", celebrado en el campo de deportes de El Talar.

Volvimos. En el BDS hay mucho movimiento: obras, equipamiento, gente nueva, capacitaciones, planificación. Se acercan los exámenes y el inicio de las clases. Y este blog, como siempre, irá comunicando las novedades. Por ahora, empezamos por compartir la linda nota publicada en el zonal de Belgrano de La Nación, el jueves 17 de enero, con motivo del Premio Luchemos por la Vida concedido a nuestra comunidad educativa. En un verano que nuevamente se ha caracterizado por un altísimo índice de accidentes de tránsito -- muchos, vinculados con el abuso de alcohol, como reza un editorial de hoy del mismo diario- el premio y la nota no pueden sino comprometernos aún más a seguir contribuyendo en esta línea. Y a tratar de educar con el ejemplo --lo más difícil, pero también lo más importante de todo. Porque acaso, ¿existe otra forma de educar?

*Sobre la inocencia y otras cuestiones coyunturales* Llegó nomás el último día hábil del año. Día en el que una tradición caprichosa suele cursar bromas pesadas o de las otras, que poco tienen que ver con la memoria de los Santos Inocentes, masacrados en los tiempos del Señor. El Belgrano Day School está casi desierto: las aulas y los patios, el auditorio en el que transcurrieron la mayoría de los festejos por el 95º aniversario del colegio; los laboratorios, las salas multimedia y la biblioteca. Silencio. Sólo quedamos, "al pie del cañón" como quien dice, un puñado de empleados administrativos y un grupo de gente de mantenimiento, que sigue "poniendo el cuerpo" como a lo largo de todo el año, ahora para comenzar con las tareas planeadas durante las vacaciones de verano: pintura, refacciones, arreglos. Esta editora -- que acaba de despachar el último newsletter del año a la amplia comunidad de ex alumnos que lo recibe por correo electrónico- se confiesa serenamente emocionada. Desde su ventana, en el primer piso del "casco histórico" del BDS, sobre la calle Conesa, en lo más alto de una copa todavía resisten algunas magnolias bien abiertas. Se oye el canto de los pájaros. Entre las nubes que pasan despreocupadas, vuelve a atreverse el sol. Luego, ya no. Y después sí, de vuelta. El terco sol que juega a las escondidas en el patio vacío del colegio. Y siempre gana. Sí, definitivamente: estoy emocionada. *Qué es educar las emociones* ¡Es que somos privilegiados! Estamos vivos. En un mundo donde hay cada vez más excluidos, donde la violencia asalta titulares y primeras planas -- no, no se trata de una broma del Día de los Inocentes- tenemos afectos, proyectos, trabajo. Y trabajo en una escuela, que siempre y casi por definición es una apuesta a la esperanza y al futuro. Pausa. De pronto, recuerdo una nota de Agustina Lanusse en La Nación de hace algunos días, sobre la educación de las emociones. La releo. Pienso: "Es curioso. Nuestro colegio no fue citado en esta nota. Y eso que se hace tanto aquí en relación con la educación de las emociones." Veamos: las inteligencias múltiples, el Centro de Orientación Psicopedagógica, las Tutorías. El amplio espacio de las expresiones artísticas -- el teatro, la música, la plástica. El deporte y esa válvula de escape para las tensiones, que forja el carácter y afiannza el sentido del trabajo en equipo. De pronto, pienso en los maestros y profesores. Pienso en la Sra. de Green, que siempre acompaña con una sonrisa y la mejor disposición del mundo los muchos eventos y festejos del colegio, aún cuando soplen fuertes vientos y las cosas parezcan salir a contrapelo. Pienso en la "casa construida sobre roca", de la que habló el Padre Alejandro en la última Misa de la Familia. Pienso en la familia. Educar las emociones es una tarea non-stop. Comienza en casa, donde los padres -- cuando son lo suficientemente sabios y valientes- se animan más de una vez a "frustrar" a sus hijos, como marcó el Sr. Page en su discurso de fin de año, para enseñarles que la vida no siempre es justa ni trae exactamente lo que uno quiere y cuando uno lo quiere. Pero se puede ser feliz, de todos modos. Y vale la pena crecer, hacer cosas, dar fruto. Son los padres los que deben mostrarles a sus hijos que la vida no es un zapping frenético con el que mantenernos entretenidos y anestesiados. Que no hay atajos ni cómodos deliveries a domicilio, con la felicidad servida en bandejita plástica y protegida con film. Más bien, es uno quien tiene que esforarse (y mucho) por merecerla, por construirla y construirse a sí mismo. Por dar y darse. Sí. Primero son los padres. Luego, la escuela. Y finalmente, uno mismo. *New Year resolutions* Lo cierto es que cuando se trabaja sobre la propia materia prima, tomando muchas veces las emociones como brújula para mirarse por dentro y hacer un buen examen de conciencia -- que hoy parece tan devaluado-, siempre es posible proponerse nuevas metas y caminar en pos de ellas, paso a paso, día a día. Sin prisa pero sin pausa. Entonces... ¡Dios! La Pucha que vale la pena estar vivo, como decía Alterio en "Caballos salvajes", solo que él lo dijo con "P", pero acá no, che, que es un colegio al fin y al cabo. Me digo: educar las emociones es modelar esa arcilla que nos hace humanos, tan frágiles y necesitados que a veces nos aferramos falsamente a las cosas, para sentirnos un poco menos incómodos... Pero, ay, la comodidad tampoco es la respuesta. Como no lo son las cosas materiales (¿no es exasperante esa publicidad de "ves, querés, ves, querés" dirigida, justamente, a los jóvenes?) Más bien, parece fundamental ayudarlos a educar sus emociones para que logren comprender que, finalmente, lo que en verdad vale, por suerte no tiene precio. (Hoy habrá de perdonárseme la perogrullada y hasta el lugar común. Lo dije: estoy emocionada... y las emociones tienen estas cosas). Hace unos pocos días mirábamos el pesebre. Para los que tenemos fe, un mensaje claro de que el camino pasa por la pequeñez, la humildad, la entrega confiada en los brazos de quien nos ama... Porque, aceptémoslo, lo que todos sin dudas necesitamos es amar y ser amados. Ni más ni menos. Entonces, mientras cierro la última nota del año, pienso en que seguir educando las emociones es un buen propósito para el 2008. Lo es para el colegio en el que trabajo, sin dudas, atravesando todo proyecto académico, artístico o deportivo. Lo es para mí, para mis seres queridos y, seguramente, lo será también para quien lea estas palabras... ¿Y si brindamos por eso, por la educación lenta, minuciosa e inacabable de las emociones humanas, bellas y perfumadas como esa magnolia del patio? Al hacerlo, en todo caso, ¿no estaremos también brindando por la paz y por la vida? Claudia Maiocchi